教改先锋重大典型报道

xinwen.mobi · 发表于 2025-12-10 01:42:09

教改先锋：从湖湘经验到职教名师，看课堂如何“脱胎换骨”
讲台被拆掉，学生成了课堂上的主角，老师在台下听着。湖南岳阳一所县中的党委书记曾因这场改革差点被家长堵在校门口。

1. 先锋从何而来
教育界的“先锋”称号，现在成了学校、教师乃至整个地区争夺的新“金字招牌”。

在湖北鄂城，区教育局刚搞完一场“教改先锋”评选大比拼。15所中小学登台“亮招”，学校负责人轮番上阵，在10分钟内用PPT讲透课程改革、技术融合这些硬核内容。

搞得好，学校就能挂牌“改革实验校”，负责人获得“先进个人”荣誉，成为全区首批被表扬的“教改先锋”。

不止鄂城，湖南在这方面步子迈得更大。“十四五”期间，湖南教育报刊集团和中国教育报刊社湖南记者站联手，硬是推出了一整批能在全国立得住的“经验”。

比如，双峰县的阅读教育“双峰经验”、基础教育评价改革“长沙经验”、县中整体提质“常德经验”等等。

这些经验可不是关起门自封的。教育评价改革的“长沙经验”，在《中国教育报》占了一整版，还被教育部官网转发过。

2. 三尺讲台上的革命
“教改”这个词听起来很大，但真正的风暴眼，往往就是那几十平米的教室。

在湖南岳阳十六中，高一课堂正上演着让人有点陌生的景象：学生们分成几个小组讨论，小组代表轮流上台当“小讲师”，台下同学叽叽喳喳地提问、补充，老师站在旁边，找准时机点拨几句。

这场面是该校党委书记夏忠育力推的成果。2017年他刚上任一个月，就差点被一百多名家长堵在校门口——家长们听说要课改，担心拿孩子当试验品。

夏忠育打开校门，让家长们亲自进教室看。他甚至立下军令状：“三年不见成效，我主动辞职。”

学校把这场变革叫“课堂革命”，手段相当彻底：直接拆掉教室的讲台，把传统“满堂灌”的流程重构为“初测—自学—合作—展示—精讲”。

效果来得很快。老师主导的课堂时间少了近三分之一，学生小组互助成了风气。更关键的是，很多学生身上常见的厌学、焦虑情绪得到了缓解。

在四川泸州的龙马高中，老师们也在琢磨怎么让课堂“活”起来。

用“问题链”推着学生深入思考，搞小组合作激发团队智慧，再借助信息技术拓展学习边界。学校还专门搞了个“课改先锋”活动，覆盖九大学科，67名教师同台展示。

3. 先锋的“特殊武器”
改革光靠热情不够，还得有能复制的“打法”。

四川泸州龙马高中在评选“课改先锋”时，评审团不仅看教学设计的创意，还特别在意学习过程的真实性。

每节课后，学校会发匿名问卷给学生，从“满意度”“收获感”这些方面收集反馈。数据显示，超过九成的学生觉得“小组合作提升了我的学习效率”。

也有学生直接喊话：“希望增加实践环节”、“给多点自主探索的时间”。这些来自一线学习者的声音，成了学校优化教学最重要的依据。

浙江嘉兴的南湖区走得更系统。他们自创了一套“学导型教学”改革，核心是把传统的“老师讲、学生听”翻过来，变成“为学而导”。

在一节初中科学课上，学生拿着学习单当线索，自己观察“天象”演示，动手做活动星图，在老师引导下主动探索星座知识。这种“学习真实而有深度地发生”的场景，在南湖区的课堂里越来越常见。

课堂变了，评价学生的尺子也得变。南湖区搞了套“绿色评价”体系，打破“唯分数”论。

在当地的省身教育集团，老师不再只盯着期末考试的分数。非纸笔测试、表现性评价这些多元方式都用上了，为的是全面评估学生的综合素养。这套体系能给每个学生生成“一生一报告”，给每个学校生成“一校一报告”。

4. 一群人的坚守与突围
教改背后，总有一些具体的人。他们的故事，让“先锋”这个词有了温度和分量。

西安航空职业技术学院有位老师叫王瑜瑜，是职教领域“教师、教材、教法”改革的坚定实践者。

她把思政元素像“基因”一样融入教材，像“生态”一样融入教案，像“化学”反应一样融入教法。她主持的《传感器技术与应用》课程，成了教育部首批课程思政示范课程。

面对职教课程“普教化”、“理论化”的老毛病，王瑜瑜的想法很实在：出一本好书、建一门好课。她按“系统化设计、模块化课程、碎片化资源”的思路，开发出“知识图谱+数字课程+数字教材”三位一体的课程体系。

在川北医学院，药理学副教授贾钦尧是另一个范例。

18岁进大学时，对面网吧的诱惑比课堂大得多。幸运的是，他遇到了几位“大先生”：组胚课上飙着川普英文问好的教授，生化课后追到寝室非要讲懂“三羧酸循环”的满头银发的老教师。

这些老师的言传身教改变了他。博士毕业后，贾钦尧留校任教，创立了CRASA教学模式，还拿下了全国教师教学创新大赛二等奖。

为了不错过他的课，有学生脚受伤了让室友在教室开直播；有学生“五一”后没买到火车票，干脆“斥巨资”买机票赶回来。

贾钦尧在师德师风演讲比赛中说：“从学生到老师，是川北医培养了我。”现在，他也成了那个“摇动另一棵树，推动另一朵云”的人。

在湖南安化的江英学校，一场“成长课堂”改革先锋表彰大会刚结束。获奖的13位老师分别被称为“服务先锋”、“教师先锋”和“管理先锋”。

学校董事长在台上向全体教职员工喊话：全体要做“从学生出发”的坚守者；教师成为教学改革的“实践家”；管理者做改革的“护航员”。

当一群普通的教育工作者被冠以“先锋”之名，改变的或许不只是几所学校、几间课堂。

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