育人课堂扎根八闽大地

xinwen.mobi · 发表于 2026-1-30 13:31:50

育人课堂扎根八闽大地
——记福建省中小学育人方式改革探索

黑板还是那块黑板，桌椅还是那些桌椅，可里头的门道，变啦。

走进福建漳州一所乡村小学的语文课，没听见老师扯着嗓子领读，倒看见孩子们三五成群凑一块儿，脑袋挨着脑袋，正琢磨着本地歌仔戏的唱词。讲台边那位戴眼镜的年轻教师，也不急，背着手在各小组间溜达，时不时弯下腰插句话：“这句‘七字调’的韵脚，琢磨出点味道没？”

这光景，搁十年前可是稀罕。那会儿的课堂，讲究的是“先生讲，学生听”，一根粉笔一本书，从头讲到尾。老师在台上汗流浃背，学生在底下有的瞪眼，有的走神，知识的活水，流是流下来了，可到底进了多少心田，难说。尤其在农村校、山区校，娃娃们见识少，胆子小，课堂常常是老师一个人的“独角戏”。

变化悄然发生。福建省从十年前开始，认准了一个理儿：教育，不是往口袋里装东西，而是要点亮心里那盏灯。怎么点亮？得让孩子们自己动起来，自己琢磨，自己发现。

于是，“育人课堂”的种子，在这片山海相拥的土地上撒了下去。这课堂长啥样？简单说，就是把“教中心”变成“学中心”。老师不再是唯一的知识篓子，更像是点燃火把的人、设计路程的向导。学生在问题里打滚，在讨论里碰撞，在动手实践里开窍。

八闽大地，山海形胜，这育人课堂的种子，也因地制宜，长出不一样的精彩。

在闽西老区龙岩的一所中学，历史课讲到“红色交通线”，老师干脆把课堂“搬”到了山野。孩子们沿着革命先辈当年秘密行走的蜿蜒山路，摸一摸那些作为暗号的老石头，在乡村老宅里听九十多岁的“五老”人员用客家话讲惊心动魄的往事。脚下是真实的土地，耳边是亲历者的乡音，那段烽火岁月，不再是书本上冰冷的名字和日期，而成了可触摸、可感受的滚烫记忆。有孩子在研学笔记里写：“以前觉得他们像天上的星星，现在觉他们就是从前村里那些最有胆识的阿公。”

靠山吃山，靠海吃海。在闽东沿海的渔村学校，科学课玩出了“海味”。孩子们不是盯着课本上的海洋生物图，而是跟着老师扛着器材跑到滩涂上。测水温、察藻类、记录潮汐，研究赤潮怎么发生、又该如何防治。数据自己测，问题自己提，报告自己写。一个腼腆的渔家娃，说起大黄鱼越冬习性，眼睛里直放光，比划起来头头是道。他爹妈打渔半辈子，是“经验派”，没想到自家小子成了能讲出道道的“研究派”。

城市里的学校，则把“社会”当成了大课堂。福州一所小学，围绕“家门口的地铁怎么建”这个大问题，语文、数学、科学、美术几门课的老师联手，带着孩子们算客流、画线路、设计站台文化墙、撰写给规划部门的“童言建议”。知识像串珍珠，被一个真实的问题自然串联起来。

种子发芽，离不开辛勤的园丁。这场变革，最难、最关键的，还是老师。福建省没少在老师身上下功夫。大批老师被送出去培训，不是学怎么“讲得更好”，而是学怎么“设计得更妙”，怎么“引导得更巧”。教研员们也下沉到学校，和老师们一起“磨课”。一开始不少老师犯嘀咕：“这多费事啊，我直接讲明白不就得了？”“课堂闹哄哄的，成绩下滑谁负责？”

压力也是动力。慢慢地，老师们尝到了甜头。看到以前不敢举手的孩子，在小组里为了一个数据的算法争得面红耳赤；看到孩子们交上来的项目报告，虽然稚嫩却充满奇思妙想；看到因为亲身参与，知识在他们眼里留下的光彩……一位从教二十年的老教师感慨：“以前是我追着知识喂给他们，现在是知识追着他们跑。他们眼里的光，是我们当老师最大的成就。”

当然，路不是一马平川。城乡之间、学校之间，步子有快有慢。有的地方硬件跟上了，软件（理念）还没转过来；有的课堂形式热闹了，但思维深度还不够。评价的“指挥棒”也在慢慢调整，不再只看分数，开始关注过程、关注成长、关注那些分数难以衡量的品质和能力。

十年耕耘，绿意渐浓。育人课堂的根系，在八闽大地的泥土里越扎越深。它带来的，不只是课堂形式的翻新，更是一种气息的流转——校园里，探索的气息浓了，对话的气息活了，生命成长的气息更加盎然了。

教育是慢工出细活，是静待花开。当课堂真正成为点燃智慧、唤醒心灵的地方，那一棵棵幼苗，才能向着天空，自由而有力地生长。这片有山海气魄的土地，正见证着这样的生长。

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